HACIA UNA PEDAGOGÍA DE LA COMPRENSIÓN

HACIA UNA PEDAGOGÍA DE LA COMPRENSIÓN

Perkins, David.

PALABRAS CLAVE

IDEAS PRINCIPALES

Recuerdos       Campanas       Conocimiento frágil       Pensamiento pobre   Conocimiento inerte       Conocimiento ingenuo       Conocimiento ritual     Síndrome del conocimiento frágil     Estudiantes     Sentido crítico.         Búsqueda trivial       Aprendizaje       Clases         Evaluación         Información           Buen aprendizaje     Capacidad         Mercado laboral         Metas de la educación     Comprensión         Actividades de comprensión     Imágenes mentales     Bilateral   Niveles de comprensión     Nivel de contenido     Nivel de resolución de problemas.     Nivel epistémico     Investigación     Representaciones potentes   Temas generadores

Asaltos que interceptan nuestra mente de manera inesperada los cuales estaban guardados en el fondo de nuestra memoria.   Alusión al poema: Campanas de alarma de Poe en donde hace una analogía con la educación y los problemas que en esta se presentan.   Los estudiantes no recuerdan o no comprenden lo aprendido.     No saben pensar a partir de lo que saben.   Conocimiento que está allí pero que no se mueve ni hace nada. La instrucción convencional suele provocarlo.   Conocimiento erróneo o creencia equivocada que las personas suelen tener, a pesar de que ya se les aclaro su error siguen pensando lo mismo.   Conocimientos que los alumnos adquieren para pasar sus tareas escolares.   Es la combinación de los descritos anteriormente los cuales no permiten que el alumno logre las competencias necesarias para la vida.   Son lectores que no saben leer entre líneas y por desgracia tampoco saben escribir.   A los estudiantes les falta sentido crítico, tanto para analizar críticamente libros, como en videos musicales.     Conocimientos aprendidos a través de hechos y rutinas.     En la escuela es la acumulación de un largo repertorio de hechos y rutinas.     Muy pocas veces sino es que nulas es donde se debate, explica y reflexiona de los conocimientos que se estén abordando en el aula, la  mayoría solo repiten hechos y frases.   Se prefiere las respuestas de opción múltiple en lugar de abarcar preguntas abiertas que den pauta a la reflexión y en donde se admite más de una respuesta.   Abarcar toda la información que en la actualidad los planes y programas solicitan es otro factor que colabora a la búsqueda trivial ya que el maestro se preocupa más por acabar toda la información que por la comprensión de la misma.   Es el producto del compromiso reflexivo del alumno con el contenido de la enseñanza.   Teoría exitosa de la cual depende el éxito de los estudiantes en el ámbito educativo, ya que se afirma que los estudiantes capaces y con perseverancia siempre logran lo que deben aprender.   Las personas capaces de comprender los conocimientos y saberlos aplicarlos a la vida tienen mayor ventaja en el mercado laboral que los que se empeñan en la búsqueda trivial.   Retención, comprensión y uso activo del conocimiento.   Para lograr las metas educativas se necesita comprender, esto es ir más allá de la posesión para hacer uso de ella.     Para saber que realmente se comprendió algunas actividades son: Explicación, ejemplificación, aplicación, justificación y comparación.   Ayudan a explicar el cómo de las cosas y nos permiten realizar actividades de comprensión.   La comprensión y las imágenes mentales son bilaterales ya que ambas pueden ser causa de otras. Ayudan a lograr una comprensión de manera general.   La educación convencional suministra a los alumnos numerosos conocimientos.   La educación provee muy poca instrucción directa de los conocimientos relacionándolos con la solución de problemas.   Conocimiento y prácticas referentes a la justificación y a la explicación dentro de la asignatura.   Modo como se discuten y se construyen los nuevos conocimientos dentro de la materia.   Representar el conocimiento a través de ejemplos para hacer comprensible el conocimiento.   Temas que provocan actividades de comprensión de diversos tipos y facilitan la tarea de enseñar a comprender.

CONCLUSIÓN

Sin  duda alguna es una lectura llena de muchas cuestiones favorables para ayudar al docente en su pedagogía, en ocasiones leemos a autores que nos presentan las problemáticas de la educación pero que no nos dan pautas de solución para los mismos, Perkins en cambio nos plantea los problemas más frecuentes de la educación y más aún nos da pautas de cómo solucionarlos.

No es de extrañarse que todo lo que leas lo relaciones con situaciones de la vida actual, lo mismo me paso a mí en la lectura, pero no solo eso sino que situaciones de la vida pasada que te hacen cuestionarte ¿Cuánto tiempo más continuaremos de esta manera? Yo tuve maestros cuando fui alumno de secundaria que entran dentro de las características que en algún momento menciona el autor sobre la no comprensión o los tipos de conocimiento que adquieren los estudiantes.

El saber cuánto afectan los tipos de conocimientos a los alumnos en su vida futura es decir fuera de la escuela o al egresar de ella me hace pensar en la responsabilidad que tenemos en nuestras manos al elegir esta profesión y me hace comprometerme a enriquecer mi conocimiento y baggage cultural para poder enseñar de manera adecuada a mis alumnos ya que al fin de cuentas tanto la escuela, maestros, padres y todos en conjunto deberíamos de tener un fin común: Hacer del alumno una persona pensante y exitosa en su vida personal y laboral y esto lo lograremos a través de las estrategias y formas de enseñar a los alumnos los aprendizajes, algunas descritas aquí y otras más de autores diversos.